David Harris er sjefredaktør for Open Stax (Rice University). I denne episoden diskuterer vi tilstanden til publisering av høyere utdanning – teknologisk utvikling og fellesskapspartnerskap som brukes til å levere læring etter behov for studenter.
Podcast-transkripsjon
Vahe Arabian : Velkommen til podcasten State of Digital Publishing. State of Digital Publishing er en nettpublikasjon og et fellesskap som gir ressurser, perspektiver, samarbeid og nyheter for digitale medier og publiseringsfagfolk innen nye medier og teknologi. Målet vårt er å hjelpe bransjefolk med å få mer tid tilbake til å jobbe med det som virkelig betyr noe, tjene penger på innhold og øke leserforhold.
Vahe Arabian : I denne episoden tar vi en litt annen tilnærming. Jeg snakker med David Harris, sjefredaktør for OpenStax. De er et forlag for høyere utdanning. De fokuserer på utdanningspublisering, og vi snakker om hvordan lisensiering og andre faktorer påvirker deres innsats innen utdanning og gjør den mer tilgjengelig. La oss begynne.
Vahe Arabian : Hei, David. Hvordan har du det?
David Harris: Jeg har det bra. Tusen takk for at du har meg i dag.
Vahe Arabian : Takk for at du ble med oss. Hvordan har ting vært i OpenStax nylig?
David Harris: Å, det har vært et fantastisk år. Bruksnivåene er høyere enn noen gang. Vi er veldig optimistiske med tanke på høsten.
Vahe Arabian : Det er veldig spennende. For de som ikke vet, om du bare kan gi en bakgrunn om deg selv og OpenStax?
David Harris: Jada, absolutt. Jeg er David Harris. Jeg er sjefredaktør for OpenStax. Jeg har en lang karriere innen forlagsvirksomhet. Jeg har jobbet for de store forlagene. Jeg var også president for et ed-tech-selskap kalt WebAssign. Jeg begynte å jobbe i OpenStax, vel, før det var OpenStax, for rundt syv og et halvt år siden. OpenStax er en ideell organisasjon basert på Rice University i Houston, Texas, og vårt oppdrag er å forbedre tilgang og læring for studenter over hele verden. Vi har utviklet et bibliotek med digitalt og også tilgjengelig på trykk, OER, Open Education Resources, lærebøker, som brukes av mange studenter nå.
Vahe Arabian : Det er interessant. Hvordan ble Rice University involvert i å danne OpenStax? Hvorfor ble det dannet innenfor Rice University?
David Harris: Det er et flott spørsmål. Så grunnleggeren vår, Rich Baraniuk, er professor i elektroteknikk ved Rice University, og han grunnla et program kalt "Connexions" tilbake i 1999. Dette er til og med før det fantes åpne utdanningsressurser. Han ønsket å bygge en publiseringsplattform som brukte åpne lisenser slik at informasjon kunne deles bredt. Det vokste betydelig frem til 1999, men det var stort sett individuelle donasjoner av innhold. Det vi innså var for å krysse avgrunnen inn i mainstream, spesielt innen utdanning, vi trengte å produsere materialer som var veldig enkle å ta i bruk, som oppfylte omfang og rekkefølge, og det var slik OpenStax ble født.
Vahe Arabian : Så, innebærer ditt nåværende innhold leksjonsmoduler? Er det det du definerer som innholdet for øyeblikket?
David Harris: Ja, det gjør vi. I utgangspunktet, og dette er virkelig Richs ære, trodde vi opprinnelig at hvis du ga folk en plattform, ville de bygge opp disse legoene og deretter adoptere den, men realiteten er at fakultetet og lærerne ikke har tid til å gjøre det. at. Så hvis du gir dem 85 – 90 % av det de ønsker, veldig store blokker, så å si, så kan de tilpasse det til det de trenger i klasserommet. Så, det er virkelig å bevege seg fra en tilpasning til å adoptere modell, til en adoptere og deretter tilpasse modell.
Vahe Arabian : Betyr det at de vil tilpasse leksjonsrammeverket offline? Eller kan de endre det også online, og deretter tilpasse det offline. Å, beklager, offline?
David Harris: Ja, dette er et av de store spørsmålene der du kan si ja til begge deler. Mange vil tilpasse det på nettet. Hvis vi har gjort jobben vår redaksjonelt, og vi oppfyller omfanget og rekkefølgen, bør det tilpasningsnivået faktisk være minimalt. Imidlertid er det noen mennesker i samfunnet som ønsker å gjøre pedagogiske reformer, som flip-klasserommet, og de kan tilpasse det offline i større grad.
Vahe Arabian : Forstått. Hvordan er dere satt opp redaksjonelt for å bygge opp innholdet og det pågående innholdet for OpenStax?
David Harris: Ja, så vi måtte se på dette veldig nøye i forhold til den tradisjonelle publiseringsmodellen. En ting med den tradisjonelle publiseringsmodellen er at ingen argumenterte mot kvaliteten på kurasjonen. Fagfellevurderingen, stipendet til forfatterne, et cetera. Der gjorde vi noen endringer i den tradisjonelle modellen, ved at vi ikke gjør enkeltvolum eller prosjekter, på grunn av planleggingen. Så alle bøkene våre, vi har et team med forfattere som jobber med dem. Det er den første fasen av det, og disse forfatterne går gjennom en veldig streng evalueringsprosess, og deretter blir alt innholdet grundig fagfellevurdert av fellesskapet. Deretter kopieres den, går gjennom en vitenskapelig evokerbar nøyaktighetssjekk. Den prosessen er ikke iboende så forskjellig fra hva en tradisjonell utgiver ville gjort, men den fremskynder det å ha flere forfattere. Der vi virkelig gjorde betydelige endringer er i produksjonssiden av det. Vi bruker ikke et tradisjonelt program som InDesign. Alle bøkene er designet gjennom metatagging-skjemaer og produsert i CNX-stil, og så kan vi publisere det på vår Connexions-plattform. Måten systemet fungerer på, som lar oss publisere PDF, webview, mobil i en enkelt forekomst, noe som sparer mye tid, og det tillater også redigering av disse ressursene, slik at vi kan oppdatere på tvers av de forskjellige plattformene uten å måtte ta på flere filer, og det øker virkelig tiden for å produsere disse. Jeg husker da jeg jobbet på et forlag, for å lage en tradisjonell innledende lærebok, det tok å produsere den, alt fra ni til 12 måneder. Vi har det ned til tre til fire måneder.
Vahe Arabian : Det er en stor forskjell, ja. Så du sa at det er et fellesskapsaspekt ved det. Slik folk ville peer review det. Hvordan sørger du for at du hele tiden bygger opp samfunnet ditt og har folk som er lett engasjerte?
David Harris: Rett. Dette er et flott spørsmål. Jeg tror ikke OpenStax kunne ha skalert til det nivået vi er, vi betjener rundt 1,5 millioner studenter i år på tvers av 50 % av institusjonene i USA for eksempel uten media. Uten å bruke CRMS. Vi bruker faktisk SalesForce og salesforce.org har vært veldig sjenerøse mot oss. Så vi er i stand til å fange opp mye markedsdata og deretter få ut budskapet vårt gjennom pardoc e-postkampanjer har gjort det mulig for oss å bygge et ganske fellesskap blant brukerne våre, og så har vi også det som kalles OpenStax-huber, gjennom en gruppe kalt OER Commons. Der fellesskapet bygger ressurser rundt OpenStax-lærebøker, kan det forsterke arbeidet vi gjør. Så jeg tror disse to elementene virkelig har hjulpet oss med å skalere.
Vahe Arabian : Beklager. Bare for å gjenta den siste delen, sa du at gruppene skulle dannes rundt læreboken, er det riktig?
David Harris: Riktig. Så hvis for eksempel fellesskapet har utviklet seg i disse OpenStax-hubene, er det omtrent 500 ekstra ressurser. Dette kan være PowerPoint-lysbilder, vurderingsartikler, laboratorier, videoaktiviteter osv. De har donert dem til disse knutepunktene. Så det vi liker å kalle dem er praksisfellesskap, og dette er noe vi tror vil akselerere over tid, og er egentlig veldig unikt for OpenStax og er egentlig et biprodukt av den åpne lisensieringen.
Vahe Arabian : Det er ganske interessant. Hvordan sørger du for at du kan holde alt oppdatert?
David Harris: Flott spørsmål. Alle bøkene våre oppdateres årlig av to grunner. Nummer én, i noen tilfeller, i noen domener, er det mange aktuelle oppdateringer du må gjøre. På andre områder, i STEM, er det ikke noe slikt som en perfekt lærebok, og det er en vurdering. Så vi samarbeider med forfatterteamene og fellesskapet for å identifisere områder som må endres. Vi endrer dem og oppdaterer dem på årlig basis.
Vahe Arabian : Hvordan har du nok båndbredde til å dekke alle emnene som, jeg antar at du må gjøre ressurser på forhånd og ha all planlegging på forhånd?
David Harris: Riktig. Så egentlig er det en parallell ledelsesutfordring, snarere enn en vertikal, ved at vi allerede har disse teamene på plass. De har vært involvert i disse prosjektene, og vi planlegger det i løpet av akkurat nå, vi har et bibliotek med 30 lærebøker. Så det er relativt overkommelig.
Vahe Arabian : Ok. Jeg kommer til fremtidsplanene etterpå. Jeg vil ikke hoppe videre for øyeblikket. La oss ta et skritt tilbake, David. Du fikk litt kontekst rundt hvordan utdanningspubliseringsområdet var tilbake på dagen. Hvordan det tok ganske lang tid å få ut lærebøker, og jeg antar digitalt generelt? Kan du gi litt av en kontekst for de som ikke vet mye om rommet ditt?
David Harris: Å, absolutt. Så vi tenker på den tradisjonelle publiseringsmodellen, og denne har faktisk endret seg betydelig de siste to til tre årene. Du kan tenke på det som en monolitisk markedsplass, der det var tre eller fire dominerende aktører og de kontrollerte alle virkemidlene for etablering, produksjon, distribusjon og deretter plattformstøtte, og det ga dem utrolig kontroll over prisene.
David Harris: Dette ble veldig ineffektivt over tid. Så det OpenStax beveger seg mot og hvor hele markedet beveger seg mot, er mye mer en distribuert modell. Der du har forskjellige grupper som samarbeider rundt innholdsutvikling, rundt apputvikling osv., og dette driver effektiviteten.
Så jeg trenger ikke gjøre alt selv lenger. Jeg kan gå og samarbeide med andre grupper. For eksempel bruker Cengage Learning nå innholdet vårt på noen av plattformene deres, noe som reduserer kostnadene. Vi samarbeider med et selskap som heter Expert TA i fysikk, for å tilby lekser på nett, fordi vi ikke har den muligheten og det reduserer kostnadene. Så det er mye mer en delt modell i dette nye formatet, og det driver effektiviteten, og vi kommer til å fortsette å se det akselerere i markedet. Hva dette betyr, med tanke på markedssammenheng, er at dette går fremover, må være villig til å gi opp litt kontroll. Det betyr å dele kunder. Det betyr å dele markedsintelligens. Det betyr i noen tilfeller deling av inntekter. Men jeg synes det er greit, for jo mer delt ansvar man har, jo større effektivitet kan man drive.
Vahe Arabian : Så fra et kundesynspunkt ser de imidlertid ikke det, det er derfor vi deler data med, eller informasjon fra noen andre, er det riktig? Eller ville de vite at det kommer fra dem?
David Harris: Rett. Informasjonsdeling i utdanningsrommet er faktisk veldig regulert, gjennom FERPA. Så den eneste typen informasjon som deles er anonymiserte data. Jeg synes det er en veldig god ting. Når det gjelder innvirkning på kunden, hva betyr det? Det betyr at kundene faktisk har flere valgmuligheter enn de noen gang har hatt før. Du er ikke lenger låst til en bestemt forfatter eller en bestemt plattform. Du kan nå mikse og matche det forfatterskapet du vil ha med plattformen, for å virkelig oppfylle pensummålene dine, og det valget er faktisk veldig befriende når folk oppdager det.
Vahe Arabian : Hvis jeg for eksempel skulle logge inn på OpenStax-plattformen, og jeg skal få tilgang til kjemileksene, kommer de til å se at det kommer fra partneren din? Eller skal de se at det kommer fra deg? Er det hvitmerket eller er det?
David Harris: Flott spørsmål. La oss bruke kjemi som et eksempel. Hvis du kom inn i kjemien vår, kunne du gå og adoptere og bruke læreboken vår i kjemi. Studenter kan komme til siden vår, de trenger ikke registrere seg. Ingen passord kreves, og de kan laste det ned gratis og ha tilgang for alltid.
Men noen mennesker, noen fakulteter i det markedet, tror det er viktig å tildele lekser, graderbare lekser for å støtte det de gjør på forelesninger og i laboratoriet, og så hvis du går til nettstedet vårt vil du se at vi har et utall av plattformer som støtter vår kjemibok. Så, fra kjemi, ville det faktisk være Sapling, Sapling Learning, som nå er en del av Macmillan, og så kan du tilordne Sapling. Du kan tildele leksene dine gjennom Sapling, og så vil de koble til og gi ressurser til OpenStax, og så der ville det være en blandet opplevelse for studenten.
Men fra et fakultetsperspektiv får de det beste fra begge verdener. De drar nytte av de svært lave kostnadene ved OER. De vet at studentene deres vil ha permanent tilgang, og da får de også mulighet for graderbare lekser.
Vahe Arabian : Jeg forstår.
Vahe Arabian : Med bidraget som du nevnte, er det i tillegg til partnerskap gjenbruk av innhold? Er det en annen måte du kan distribuere innhold i utdanningsrommet?
David Harris: Å, absolutt. Faktisk er dette noe som har endret seg dramatisk, virkelig i løpet av de siste 18 til 24 månedene. Vi tenker på OpenStax-økosystemet. Det jeg nettopp beskrev var en tjenestepartner i det økosystemet. Vi har også distribusjonspartnere.
Vi samarbeider med indiCo, som er den største uavhengige distributøren av fysiske lærebøker. Vi har også iBook-versjoner, gjennom iBookstore. Amazon-versjoner som er tilgjengelige gratis, for Kindle-versjoner, bør jeg si, og deretter, i økende grad, i løpet av det siste året, er det som har blitt presset inn på markedet, det de kaller disse inkluderende tilgangsprogrammene. Som egentlig er automatiske kjøpsprogrammer, hvor studenten skal gå inn og når de registrerer seg på kurset, kan de abonnere på sine digitale filer. Så, OpenStax har jobbet med Vital Source og Red Shelf, Barnes & Noble og deltatt i de, det de kaller, inkluderende tilgangsmodeller. Så du vil kunne laste ned OpenStax-ressursen din når du registrerer deg for kurset.
Vahe Arabian : Er det mer et abonnementsprodukt?
David Harris: Det vil si. Selv om du med OpenStax har permanent gratis tilgang, vil jeg gi deg et tilbud på en permanent abonnementsmodell.
Vahe Arabian : Ok. Det er fornuftig, og hvordan kartlegger du innholdsdistribusjonen når du skal oppdatere nye lærebøker og utvide til nye lærebøker? Hvordan planlegger du det?
David Harris: Ja. Distribusjonsmodellen er egentlig drevet av hvor markedet etterspør ressursen må være. Vår veiledende filosofi om dette er hvor som helst, når som helst, på hvilken som helst enhet, på tvers av flere plattformer. Så vi følger strategier som vil maksimere den kjernedelen av oppdraget vårt.
Da vi først startet, tenkte vi faktisk på omfordelingssiden: "Å, kanskje vi kunne generere bærekraftige inntekter gjennom en avgift på 4,99 dollar for e-distribusjon." Men studenter er veldig smarte, og de fant ut: "Du vet, vi vil bare gå til OpenStax og få det gratis."
Så vi liberaliserte faktisk modellen vår og nå ønsker vi å gjøre den tilgjengelig gratis på så mange plattformer som mulig, og jeg tror det er en bedre strategi for oss.
Vahe Arabian : For det betyr at du kommer til å få mer. Hva betyr det for deg, ved å få så mange folk som mulig?
David Harris: Rett. Som en ideell organisasjon har fortjenesten vår større innvirkning på studentene, og hvis vi kan gjøre den tilgjengelig gratis, i flere forskjellige formater, har vi større rekkevidde og større innvirkning på studentenes liv, og det er en virkelig seier for oss.
Vahe Arabian : Hva ville ha vært tilfelle hvis du var profitt og du var ansvarlig og med inntektsmål og så videre.
David Harris: Så hvis vi var, hvis jeg tok på meg den gamle publishatten min, der vi ville vært annerledes for profitt, så begynner du å bekymre deg for DRM, Digital Rights Management og det er å sette digital rettighetsadministrasjon, selv rettigheter er i ordet, er å sette grenser for hvordan folk kan konsumere innholdet ditt. Tidsbegrensninger, grenser for hvor mye du kan skrive det ut, grenser for hvordan du kan dele det. Hvordan du henter verdien din, fordi innholdet ditt har fått verdi og du selger det for en bestemt pris. Så det er en helt annen modell.
Vi ønsker maksimal fordeling. De ønsker maksimal inntekt rundt en kontrollert distribusjonsstrategi.
Vahe Arabian : Ser du på andre bransjeeksempler når du prøver å utvikle lisensen? Jeg vet at dere nå fokuserer like mye på én plattform som distribusjon, men når det gjelder distribusjon, ser dere på andre eksempler på bransjer som Spotify og hvordan de har gjort lisensavtaler? Eller gjør du det?
David Harris: Ja. Vi.
Vahe Arabian : Ja.
David Harris: Absolutt. Vi er veldig inspirert av den typen arrangementer. Når det gjelder lisensiering, er den hyppigste analogien vi hører som Top Hat-modellen. Der de gir mange forbedringer rundt åpen programvare, og det er egentlig det økosystemet vårt har gjort. Leverer forbedringer rundt vår grunnleggende åpent lisensierte innhold, og det er tjent bra for oss, fordi det også driver bærekraften vår.
Vahe Arabian : Når det gjelder å prøve å levere forskjellig innhold basert på aldersgrupper, har du åpenbart primær og deretter sekundær. Hvordan tror du teknologiforbruket er? Har du sett noen forskjell i teknologiforbruk ? Preferansen er på typer formater, så basert på deres analyse og data som dere samler gjennom økosystemet deres?
David Harris: Ja. Vi er primært i det post-sekundære markedet, og vi har AP. Så der, det er interessant, post-sekundærmarkedet, 90 % av forbruket vårt er digitalt, 10 % er trykt. Som jeg forstår er det nesten, det er et veldig høyt tall, for digitalt. Men studentene, de vokste virkelig opp alle digitale. Så det er mindre overraskende. På AP-kursene er alt nesten digitalt. Vi har sett veldig lite trykk, og jeg tror det kan være et rimelighetsproblem.
Når du beveger deg nedover klassetrinn, må den digitale interaksjonen som elevene har med innholdet, være åpenbart passende for klassetrinn, og jeg tenker mer spillaktig på visse måter. Men jeg er ingen ekspert på K gjennom åtte-pedagogikk.
Vahe Arabian : Forstått. Hvordan har du sett forskjellen i det digitale forbruket de siste fem til syv årene? Eller hvordan har det endret leveringen av innholdet?
David Harris: Det er sannsynligvis den største overraskelsen, som er kontraintuitiv, er at da vi startet dette, måtte vi ha en utskriftskomponent for å bevise at vi var ekte. Det er litt morsomt. Vi dro på konferanser og på den tiden hadde forlagene ingen fysiske bøker i standene for å bevise at de var moderne. Vi måtte ha fysiske bøker for å bevise at vi var ekte. Vi har alltid tenkt at det var mye ironi i det.
David Harris: Det som overrasker meg er at vi trodde på dette tidspunktet at trykket ville ha fordampet fullstendig. At ingen ville bruke trykket. Det er faktisk ikke tilfelle. Det er fortsatt et visst segment av befolkningen som trenger og ønsker trykk, og vi sier det er kjempefint. Hvis det er slik du vil ha det, bør du ha det slik.
Jeg vil si, spesielt i STEM-områdene, bruken av disse ressursene i tildelt kursarbeid, som også er tilpasningsdyktig, som vokser betydelig og det er en trend som vi vil se over tid, og spørsmålet for oss er todelt. Hvordan gjør vi det til en mer interaktiv opplevelse for studenten, for å holde dem engasjert i innholdet? En. To, hvordan gjør vi det mer målrettet for dem, slik at vi når deres spesifikke læringsmål?
Vahe Arabian : Er det spesifikke formater og ulike måter å engasjere seg på som du ser på nå? At du prøver å utvikle deg?
David Harris: Ja, absolutt. Overveiende, på den digitale siden, laster vi ned en PDF i dag, og jeg tror det er for å lette tildelingen. Vi går over til det vi kaller, en konsistent tekstopplevelse, slik at html 5-nettsidene er på linje med nummereringsskjemaet til en PDF. Bare for å gjøre tildeling enklere for instruktøren.
Dette er nok unikt for oss, ved at mange av prosjektene vi produserer er i STEM og derfor er problemnummerering og seksjonsnummerering veldig viktig.
Vahe Arabian : Jeg vet at du har distribusjonen din med partnere og serviceledere, men er det noen spesifikke kampanjer, muligheter, oppsøkende eller andre initiativer du må ta for å skape bevissthet fra et non-profit synspunkt ?
David Harris: Ja. Absolutt. Husker du at vi tidligere i samtalen snakket om denne fordelingsmodellen? Og dette økosystemet vi har, dette er virkelig drevet veksten vår. OpenStax har omtrent 50 økosystempartnere. De tilbyr løsninger rundt OpenStax, og når de går ut i markedet og snakker med fakultetet, snakker de alle om en felles ting, og det er OpenStax. Det har virkelig bidratt til å bygge bevissthet, og det er veldig spennende.
Vahe Arabian : Ja, 100 %. Som du sa, du vil påvirke så mye du kan for så mange mennesker du kan. Så det er det definitivt.
David Harris: Absolutt.
Vahe Arabian : Da OpenStax startet, fokuserte de bare på Texas-markedet? Eller hvordan gjorde de ... Hvordan var utrullingsstrategien?
David Harris: Virkelig kreditert Rich Baraniuk, har aldri tenkt på dette. Den beste måten jeg vil beskrive hans, tenker han globalt og handler lokalt. Vi har alltid tenkt på global innvirkning, og jeg tror det er det digitalt gjør. Vi har aldri tenkt på: "Å, det er bare for denne regionen."
Læringen av biologi eller fysikk er den samme i Zimbabwe som i Ohio. Det er klart at det kan være språkforskjeller, men kjernebegrepene endres ikke, og de overskrider mange barrierer. Unntaket fra det, kan være i noen humanistiske områder, hvor du får mer kulturell innvirkning på læreplanene. Men i STEM kjenner den egentlig ingen barrierer.
Vahe Arabian : Det er godt å høre. Men du må lokalisere det. Så, med det også, hva ser du for slags utfordringer og muligheter for øyeblikket, med andre alternativer der ute? Fordi, bare for personlig, å ikke være i utdanningspubliseringsområdet, har jeg sett en vekst i mange nettsteder for studienotater hvor du kan få svar på bestemt materiale og et cetera. Hva tror du er noen av utfordringene og mulighetene i rommet ditt for øyeblikket?
David Harris: Rett. Det er et godt poeng. Jeg mener, det er en læringsutfordring, i og med at i dag, hvis du tar et biologikurs, eller et fysikkkurs eller et kalkuluskurs, kan du ta svaret ditt, du legger det inn i en Google-søkemotor vil du ta spørsmål og så får du svaret. Det er et problem, jeg tror alle i denne plassen må kjempe med. For hvor mye fremmer det læring? Hvordan kan vi forbedre læring gjennom søk? Det er noe vi faktisk ser på akkurat nå. Det er et veldig, veldig viktig spørsmål.
Når det gjelder utfordringer som en OER-produsent, som OpenStax, har, ærlig talt, er det en debatt i samfunnet med hensyn til OER rundt etterspørsel og tilbud. Det er noen som vil si: «Vet du hva? Det er nok forsyning. Vi må bare skape bevissthet for å drive etterspørsel.»
Vi har ikke det synet. Fordi vi har funnet ut at når du bygger en etterspørsel av høy kvalitet er der og så, vil vi hevde at vi fortsatt må fortsette å se på denne tilbudssiden.
OpenStax har hatt en stor innvirkning, men det har bare begynt. Vi har bare hatt innvirkning på 30 kurs. Nå er de veldig høyt påmeldt, men hva med studenter som tar en yrkesutdanning eller en sykepleiergrad eller en grad i informatikk? Hvorfor kan vi ikke forbedre tilgangen deres til læringsressurser gjennom hele læreplanen?
Vi tror at en profesjonelt produsert OER vil skalere raskt og da kan den tilpasses lokalt.
Så, utfordringen er, er jeg tror at i markedet, både for en non-profit og for en for-profit, er forståelsen av at innhold fortsatt kan drive innovasjon og teknologi, alle ønsker å investere i teknologi, ja, veldig viktig, men de plattformene uten et godt innholdsgrunnlag, og uten et godt vurderingsgrunnlag, har ikke mye verdi. Bortsett fra folk som vil bygge alt selv.
Jeg tror utfordringen er å minne folk, og investorer og filantroper om at du fortsatt må investere i innhold. Det handler om og ikke eller.
Vahe Arabian : Det gir mening. Hvor mye tror du non-profit, som OpenStax, spiller en rolle i å fremme forlagsbransjen innen utdanning, versus en for-profit?
David Harris: Ja, det ville nok vært best å spørre dem. Men jeg vil henvise deg til en AEI-studie som viser at lærebokprisene har økt virkelig uavbrutt i 40 år. Jeg tror det var 2017, de viste at disse prisene faktisk var, og dette faller virkelig sammen med mainstreaming av OER. At det er mer høykvalitets OER tilgjengelig i dag enn det har vært på en generasjon, og det har lagt en demper på prisøkningen. Faktisk tror jeg de omtalte det som Southwest-effekten. Der vi går, ser det ut til at prisene går ned. Så jeg tror det har hatt stor innvirkning.
La oss bruke Cengage Learning som et eksempel. To ting de har gjort i år, de har gjort det de kaller, OpenNow, som utnytter åpne ressurser på plattformene deres. De selger det for, tror jeg, det er omtrent $30, og så kom de ut med Cengage Unlimited, hvor du har ubegrenset tilgang til biblioteket deres i et år, for jeg tror, $119.
Disse tingene ville vært utenkelige for tre eller fire år siden. Så jeg tror at OER virkelig har drevet denne samtalen. Samt institusjoner som ser etter måter å gjøre utdanning rimeligere for studenter.
Så disse to faktorene driver markedet betydelig, og jeg synes det er flott. Det kommer studentene til gode.
Vahe Arabian : Ser du også på internasjonale eksempler og prøver å adoptere det i modellen din? Eller ser de mer på hvordan OpenStax er?
David Harris: Det er vi. Og dette er et spørsmål vi får hele tiden. Hva gjør du internasjonalt? Omtrent 20 % av brukerbasen vår er internasjonal. Men ærlig talt, som en relativt liten ideell organisasjon, har vi ikke båndbredden til å virkelig engasjere dette på internasjonal skala.
Vi har piloter på gang i Storbritannia. Du kan tenke på det nesten som en franchisemodell, der vi jobber med en gruppe som promoterer og tilpasser ressursene våre. Et annet godt eksempel er BC Campus, oppe i Canada, hvor de har tatt ressursene våre og de har tilpasset dem for å møtes, og de gjør det veldig bra.
Så jeg tror at når vi ser organisasjoner i de lokale miljøene utnytte lisensen og tilpasse seg, tror jeg det er en god økonomisk måte å gjøre dette på. Vi vil gjerne kunne gjøre det i Mexico, for eksempel.
Vahe Arabian : Jeg tror du traff spikeren på hodet. Så, ikke lisensiering er veien å gå. Med teknologiaspektet nevnte du, David, at du vet hvordan vi snakket om at folk bare vil søke etter spørsmålet i Google og finne svaret. Hvordan begrenser du den aktiviteten fra å skje? Eller hva er noe av innovasjonen bak teknologien slik at den er innenfor OER, og ikke så mye distribuert eller lekket på den måten?
David Harris: Så, dette er. Ja, dette er ikke et OER-spesifikt problem. Forlagene står også overfor dette problemet. Fordi alt du trenger å gjøre er bare, hvis du gikk til undersøkelsesfysikk, ta slutten av kapittelet, legg det inn i Google. Svaret vil komme. Dette er noe jeg tror at utdanningsmiljøet må jobbe med de digitale plattformgruppene, som Google, og hvordan kan vi samarbeide for å identifisere læringsmuligheter i det søket? Hvordan kan disse spørsmålene merkes på en slik måte at de identifiseres som utfordrende for elevene og deretter gi dem en vei der de kan tenke mer.
Denne typen samtaler er fortsatt veldig begynnende. Det er en lang vei å gå her. Jeg antar, fra mine dager på WebAssign, er det bare en viss mengde energi du kan legge i dette. Det er noen mennesker som alltid vil spille systemet, og det er konsekvenser for spilling av systemet. Du lærer kanskje ikke materialet så godt, og du vil derfor ikke ha den varige kunnskapen og forståelsen. Det er en pris som folk allerede betaler. Men jeg tror at vi kreativt må finne måter å bøte på dette og prøve å gi elevene en mulighet til å ta mer ansvar for læringen sin. Dette må være en fellesskapsløsning.
Vahe Arabian : Hvor stort, tror du, på skalaen av betydning, er dette for øyeblikket? Eller tror du det.
Jeg vet at det er en fellesskapsgreie, men tror du det ville ha nok aktivt engasjement fra samfunnet hvis alle samlet tok opp det punktet? Eller tror du det er andre mer imponerende saker du kan fokusere på?
David Harris: Rett. Det er et flott spørsmål. Jeg er nok ikke den beste til å svare på det. Jeg tror det er et spørsmål.
Det kommer ned til et spørsmål om den enkelte elev. Hva er målet ditt her? Er det bare å få og 100 på leksene? Vel, det er greit. Men da er du kanskje ikke klar til eksamen.
Jeg tror det må være et individuelt spørsmål. Og markedet må komme med noen løsninger. Jeg tror fortsatt ikke det kommer opp til nivået for tilgangskrisen i utdanning. Rimelighetskrisene. Det er fortsatt på topp, spesielt for en gruppe som OpenStax. Vi må skaffe dem disse ressursene slik at de har en sjanse til å lykkes.
Nå, hvordan de administrerer utdanningen sin, det er virkelig opp til den enkelte. Det er bare så mye vi kan gjøre.
Vahe Arabian : Mm-hmm, men tror du at det er i noen av de samme personene, for når du ser på andre nyhetsegenskaper på nettsteder, eksperimenterer de alle med abonnementer og betalte modeller. Tror du folk begynner å komme inn i tankegangen om at du må betale for premiuminnhold? Eller holder du deg til våpenet ditt og prøver å gjøre alt gratis og tilgjengelig som mulig, David?
David Harris: Så dette er et, det jeg kaller, et kappløp til bunnspørsmålet. Jeg tror det er mange forskjellige kategorier av innhold. Tenk på underholdning. Skal all underholdning være gratis? Nei, absolutt ikke. Men bør innhold som fundamentalt ikke har endret seg på årtusener, som fysikk eller kalkulus, at du kan betrakte det som et offentlig gode, bør det være gratis og tilgjengelig? Ja, jeg synes det skal være gratis og tilgjengelig.
David Harris: Men så er det gråsonen for å gi verdi rundt det. La oss si leksetjenester, quizmotorer, tilpasningsdyktig personalisering. Må det være gratis? Nei, det tror jeg ikke det gjør. Hvis du vil at disse teknologiske fremskrittene skal opprettholde, og være av høy kvalitet, og være pålitelige, ærlig talt.
Så jeg tror det er et kontinuum. Men den grunnleggende kunnskapen i utdanning, det tror jeg er en rettighet for folk.
Vahe Arabian : Det er et veldig klart svar, takk for det. Jeg liker veldig godt det svaret.
David, jeg vet at vi snakket om noen av initiativene du fokuserer på, men er du i stand til å gi et toppnivå, selv fra teamet ditt?
David Harris: Mm-hmm.
Vahe Arabian : Hva du gjør generelt?
Innhold fra våre partnere
David Harris: Jada, absolutt.
Vahe Arabian : For 2018?
David Harris: Rett. Jeg tror det er flere store grep vi jobber med nå. Grunnleggeren vår Rich Baraniuki, er en maskinlæringsekspert, og derfor har vi et forskningsteam som virkelig ser på hva som er faktorene vi kan bruke i disse ressursene gjennom nettbaserte opplevelser som kan drive læring og forståelse, slik at vi kan forbedre læringen. Det er en stor vektlegging av hans arbeid og vårt arbeid. Og dette kommer til å ta lang tid. Jeg liker å si at det krever tålmodig kapital for å finne ut hva som er de optimale måtene vi kan levere en lærerik opplevelse til studentene på.
Så det er den første store innsatsen. Den neste store innsatsen som vi berørte tidligere, er å finne støttespillere for å bygge ut disse bibliotekene, slik at de er mye mer, så hvis du er hovedfag i informatikk eller sykepleierstudent, kan du forbedre tilgangen til undervisningsmateriell gjennom hele utdanningsløpet ditt. Det er den andre store drivkraften, og deretter bygges det tredje hovedområdet ut. Fortsett å jobbe med våre økosystempartnere for å gi eksepsjonell verdi og alternativer til fakultetet og studenter. Slik at de har den optimale ressursen med høyest verdi, forhåpentligvis med lengst mulig tilgangsperioder til lavest mulig pris.
Så jeg tror disse tre fokusområdene vil fortsette å drive markedet og gjøre det mye mer dynamisk.
Vahe Arabian : Du sa at du så på læringsmuligheter, så hva er noen av de mer spesifikke, hvis du kan, gå inn på noen av detaljene. Hva er noen av prosjektene du fokuserer på, på det aspektet?
David Harris: Absolutt. Så i år piloterer vi et program kalt OpenStax Tutor. Dette bruker maskinlæringsalgoritmer. Det er i fysikk, sosiologi og biologi. Når en student går og fullfører en serie vurderinger, også aktiviteter, er det systemet gjør ved å analysere at elevarbeid opp mot arbeidet til jevnaldrende, og deretter gi anbefalinger til disse elevene basert på deres prestasjoner. I stedet for å gi et element for elementscore, gir det en ytelsesprognose med forslag til ytterligere praksis og gjennomgang.
Disse algoritmene, ettersom flere og flere studenter bruker systemet, blir smartere og smartere etter deres anbefaling, og så kan vi forbedre vår tillit til at disse intervensjonene faktisk vil hjelpe studentene.
Vahe Arabian : Hvor lenge tror du at du kan komme til det punktet hvor du kan si: «Ok, systemet vi bygde er.» Jeg vet ikke, kanskje du ikke kan svare på dette, dette er mer, kanskje er det mer noen andre. Ja, kanskje det ikke er ditt. Hva tenker du om, det er et punkt der du kan si, det er nøyaktig nok der du kan bruke det som et verktøy for at elevene skal forstå svaret deres og deres læringsbehov?
David Harris: Hvis jeg hadde svaret på det spørsmålet, ville jeg kunne bo på en vakker øy. Det tror jeg alle er.
Jeg tror mange mennesker, det er det de jakter på i markedet nå. Hva er faktorene vi kan isolere som virkelig kan drive læringsutbytte? Dette kommer til å ta lang tid. Det kommer ikke til å være noen magi eller sølvkuler på dette. Det kommer til å være en kombinasjon av teknologi og praksis, og vi må aldri glemme at lærerfakultetet vil spille en nøkkelrolle i dette.
Jeg tror det er fri år. Men vi kommer til å vinne, og det er det som gjør markedet så spennende og dynamisk akkurat nå.
Vahe Arabian : Er det det som driver deg som person, og en som fortsetter å jobbe i denne bransjen, til å fortsette å bevege seg fremover?
David Harris: Å, absolutt. Tilgang, forbedre læring og ærlig talt, forstyrre det monolittiske markedet som jeg følte var korrupt, det er de viktigste driverne.
Vahe Arabian : Hvordan holder du deg? For det kommer alltid til å være teknologi. Det vil alltid være det aspektet der det kommer til å fortsette å utvikle seg. Så hvordan holder du, og sørger for at du ligger i forkant da, og fortsetter å motivere med dine egne mål med faglig utvikling?
David Harris: Det er et flott spørsmål. Jeg tror å holde kontakten med kunden og virkelig forstå smertepunktene deres. Det har jeg gjort gjennom hele karrieren. Det holder deg på rett og smalt, og jeg tror det også holder deg praktisk.
Det er veldig enkelt å, hvis du skiller deg fra kunden, få kake-in-the-sky-ideer som bare ikke fungerer på bakken. Jeg har alltid trodd at kunden vet best. De vet kanskje ikke hva løsningen er, men hvilke problemer er, og de artikulerer disse veldig godt. Det vakre med dette markedet er at kundene er veldig, veldig smarte.
Vahe Arabian : Hva er ett eksempel du kan si at du kom nær rett? Eller hvor du kan si:
"Jeg forsto hva kundens behov var på det tidspunktet, og jeg var i stand til å levere den løsningen for dem?"
David Harris: Absolutt. Jeg tror at når det gjelder OpenStax som referanse, snakker vi mye om fakultetets arbeidsflyt, og en sentral ting ved den arbeidsflyten, som OER ikke hadde gjort, var det vi kaller, å oppfylle kravene til omfang og rekkefølge.
Det ble bygget mye OER og det hadde det jeg vil kalle, det er rart. Den ble bygget for en enkeltperson. Det vi sa var, vet du hva? Over hele markedet er det et virkelig smertepunkt rundt tilgang og rimelighet. Det er også et smertepunkt som jeg ikke vil ha for å fundamentalt endre måten jeg har gjort kurset på. Det er en rasjonell i læreplanene mine.
Da vi så på dette over hele linja, så vi at det var omtrent 85 % overlapp mellom disse kursene, og derfor bygde vi materialene våre for å sikre at vi dekket det behovet. Det er et godt eksempel på å møte smertepunkter og kundebehov med en OER-løsning.
Vahe Arabian : David, hvordan gjør du, gitt at du er en ideell organisasjon, hvordan holder teamet og den overordnede organisasjonen seg selv ansvarlige for initiativene og problemene som de kan sette seg selv, antar jeg?
David Harris: Rett. Du mener, hvilke beregninger holder vi oss ansvarlige for?
Vahe Arabian : Riktig.
David Harris: Rett. Det er fire beregninger. Jeg sparer, faktisk den viktigste til sist. Den første beregningen vi ser på er adopsjonsrater. Hvor blir ressursene våre tatt i bruk? Vi sporer det. Fakultetet må sette opp kontoer og så forteller de oss om de vedtar det.
Den andre målingen er antallet studenter som vi påvirker i disse kursene. Veldig viktig.
Den tredje beregningen er en kvalitetsmåling. Hva er gjenvalgsraten, en.? To, hva er errata rate, errata rapportering rate som vi får? Vi er den mest transparente, tror jeg, utgiveren i verden når det gjelder errata?
Så den fjerde, la oss kalle dem læringsresultatmål. Hva gjør vi for å forbedre oppbevaring? Hva gjør vi for å bidra til å forbedre DFW-, Drop-, Fail-, Uttaksratene? Og så, i økende grad, hvordan forbedrer vi læringen? Skjønt, det er fortsatt veldig tidlig i forskningen, det er noe vi kommer til å se mer og mer på over tid.
Vahe Arabian : Bidrar noe av dette til mer finansiering, eller mindre finansiering fra universitetet?
David Harris: Når det gjelder finansiering, ser filantropene absolutt, vi kaller det venture filantropi, de ser absolutt på deres sosiale avkastning på investeringen. Så beregningene er adopsjon, elevenes innvirkning, elevenes besparelser og læring er alle veldig viktige for oss.
Det som også er viktig for dem er bærekraft. De ønsker ikke å fortsette å strømme inn penger for å opprettholde biblioteket. Så det er noe vi også tar veldig alvorlig.
Vahe Arabian : Jeg er sikker på at de, som du sa, at det når ut til mange flere mennesker, så jeg er sikker på at det er mindre tilfelle.
David Harris: Ja, absolutt.
Vahe Arabian : David, bare et siste poeng, vil bare ha kontakt med tilbudet, mange mennesker som ønsker å komme inn i utdanningsområdet. Hvis du kan gi dem. Hvilke råd vil du gi dem for å komme til det punktet der du er og finne den rette ideelle organisasjonen for å matche deres mål og behov?
David Harris: Ja, jeg har jobbet i både for-profits og non-profits. På noen måter er det faktisk flere likheter og forskjeller når det kommer til karriere. Det første jeg vil si er, finn noe du er interessert i og du har en lidenskap for. For det vil veie opp for mange utfordringer du vil møte på veien. Hvis du er intellektuelt engasjert i virksomheten din og din jakt, tror jeg du kommer til å bli mye bedre på det over lang tid.
Nå er det det første. Den andre tingen for meg er, ikke godta autoritet. Mange av myndighetene mister kontakten og de vet ikke. Kanskje dette er motstridende i meg, og hvis du er nær det markedet, og du vet innerst inne at det er en god idé, forfølge det. Ikke bekymre deg for autoritet, og du vil få markedsaksept. Jeg har alltid tenkt at det er mye bedre å be om tilgivelse enn tillatelse, og så er den tredje tingen, jeg tror det er veldig viktig i enhver karriere, gjør det du sier. Gå turen. Snakk praten. Øv det du forkynner. Bare vær veldig direkte og transparent i alt du gjør, så folk stoler på deg og de vet hvor du står. Det vil også gjøre deg mye mer konsekvent, og jeg tror at konsistens over tid, spesielt når du prøver å møte kundenes behov, virkelig kan lønne seg i store utbytter.
Det ville være mitt karriereråd. Å, og ha det gøy. Ha en sans for humor.
Vahe Arabian : David, det ser ut til at du har det gøy hele tiden. Akkurat hvordan du snakker om bransjen. Så tusen takk for at du ble med oss. Måtte alt ordne seg for satsingene i år.
David Harris: Flott og tusen takk for tiden din i dag. Jeg likte det veldig godt.
Vahe Arabian : Takk for at du ble med oss i denne episoden av State of Digital Publishing-podcasten. Alle tankene dine om publiseringsscenen for høyere utdanning og teknologien som brukes. Hvordan tror du forskjellen generelt vil være hvis det var en profitt kontra ideell organisasjon?
Sørg for å bli med oss og lytt til tidligere og kommende episoder på de store podcastnettverkene. Du kan også besøke nettstedet vårt stateofdigitalpublishing.com for nyheter, eksplisitt innhold og fellesskapsstøtte. Bli med oss på Slack- og Facebook-gruppene, og til slutt, sørg for å bli med og dele våre sosiale medienettverk og følge oss.
Til neste gang.
