As crianças fazem muitas perguntas. Mesmo antes de as crianças conseguirem juntar palavras, elas apontam para coisas que desejam aprender.
Alguns são fáceis de responder – “Que animal é esse?” ou “Posso beber sua cerveja?” Outros gostam de “O que é Deus?” e “Por que as pessoas morrem?” são mais difíceis .
Um estudo descobriu que crianças entre três e cinco anos fazem uma média surpreendente de 76 perguntas por hora . Essa busca rápida por informações é importante para o aprendizado das crianças. Sua curiosidade lhes dá acesso ao conhecimento que outros podem compartilhar.
Ao trabalhar no meu doutoramento em desenvolvimento humano , a ciência de como as crianças crescem e aprendem, estou a estudar as perguntas das crianças e como elas dão sentido às respostas que obtêm. Também estou investigando se e em que circunstâncias as crianças podem ser céticas em relação a essas respostas.
Com o surgimento da internet e das redes sociais, as pessoas não acessam as informações como antes. Também é mais difícil saber com certeza se essa informação é confiável.
Por isso, é mais importante do que nunca, a meu ver, ser um bom consumidor de informação. E, mais importante ainda, aprender a procurar informações agora tem que começar na infância.
20 perguntas
Para ver o que torna as perguntas boas ou ruins, considere como funciona o jogo das 20 perguntas Normalmente, uma pessoa tem que pensar em uma pessoa, lugar ou coisa e então responder sim ou não às perguntas dos outros jogadores para que possam tentar descobrir o que é.
Perguntas amplas, como “É um animal?” funcionam melhor no início. Com mais perguntas respondidas, os jogadores podem fazer acompanhamentos mais direcionados, como “Isso voa?”
Eventualmente, faz sentido fazer uma pergunta muito mais restrita, do tipo “É uma águia?”
Estudos recentes realizados por cientistas que examinam a forma como as pessoas fazem perguntas ou exploram problemas mostraram que, quando as crianças completam cinco anos, já têm alguma compreensão do que torna uma pergunta boa ou má.
Uma boa pergunta é voltada para o tipo de informação que você procura. Se há muita coisa que você não sabe, é melhor primeiro fazer uma pergunta ampla que possa eliminar muitas respostas possíveis de uma só vez.
Assim como acontece com 20 perguntas, quando você sabe muito mais, é mais razoável fazer uma pergunta restrita.
Não existe uma maneira única de fazer boas perguntas. Apresentá-los depende do que a pessoa que pergunta deseja aprender e do que ela já sabe.
Apesar da capacidade de pensar sobre que informação provavelmente será produzida por uma determinada pergunta, as crianças – assim como alguns adultos – têm dificuldade em fazer boas perguntas.
E, mais importante do que saber se alguém é adepto do jogo 20 Perguntas, na era digital, pessoas de todas as idades às vezes não conseguem distinguir entre fontes de informação confiáveis e não confiáveis enquanto procuram respostas para suas perguntas. Isto é especialmente problemático em temas científicos como a probabilidade de terramotos ou os benefícios da obtenção de vacinas .
Existem muitas explicações para este problema. Isto pode acontecer com tópicos que se tornam politizados, tornando mais difícil a revisão de uma crença, ou com questões que os especialistas não conseguiram explicar de uma forma que o público compreenda, ou quando não há consciência pública sobre o que está envolvido num campo de investigação.
Escolhendo boas fontes
Algumas crianças compreendem que mais evidências de apoio significam que uma conclusão é mais justificada ou pode ser considerada precisa.
Num estudo recente que ajudei a conceber e publicar, por exemplo, as crianças preferiram aprender com pessoas que apoiavam totalmente o que diziam com provas, em vez de apoio insuficiente, ou mesmo nenhum.
Mas há alguns casos em que esta preferência é contestada. Isto se deve, em parte, ao fato de que a forma como todos acessamos as informações mudou. Com o advento da Internet, ficou mais difícil dizer se as afirmações são realmente apoiadas empiricamente.
Até a década de 1990, as pessoas buscavam respostas para perguntas como “Como você chama um cientista que estuda insetos?” ou “Como funciona o radiador de um carro?” recorreria a livros didáticos, manuais e enciclopédias. Em quase todos os casos, os profissionais examinaram e editaram esses recursos antes de serem disponibilizados ao público.
Agora, as pessoas sentem-se mais livres para tomarem as suas próprias decisões sobre o que lêem e, porque existem tantas fontes de informação, mais do que ocasionalmente contraditórias, as pessoas por vezes sentem-se capacitadas para rejeitar provas que deveriam realmente aceitar.
Alexa, qual é uma fonte confiável?
Além do mais, qualquer pessoa, incluindo crianças, pode fazer uma pesquisa no Google ou fazer perguntas à Siri ou Alexa. Num instante, eles têm acesso a centenas, milhares ou até milhões de respostas. O que eles não obtêm é a garantia de que as respostas sejam precisas.
Isso torna mais complicado entender o que constitui uma boa pergunta e o que torna as respostas confiáveis.
Acadêmicos, incluindo uma equipe de pesquisadores da Universidade de Stanford, descobriram que os estudantes se beneficiariam se recebessem mais treinamento na escola sobre como detectar falsidades quando pesquisam informações on-line ou acompanham as notícias .
É por isso que os investigadores do Right Question Institute , uma organização sem fins lucrativos de investigação em educação que procura aumentar a literacia informacional, estão a começar a ajudar os professores a explicar como pode soar uma boa pergunta em diferentes contextos.
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Por exemplo, os professores podem incentivar os alunos a trabalharem juntos para construir uma ou duas questões que se tornem o foco da aula. A natureza da questão difere dependendo se a aula é, por exemplo, ciências ou história.
Numa aula de ciências, uma boa questão a considerar pode ser algo como: “Como funciona a evolução?” ou “Por que as sequoias ficam tão altas?” Numa aula de história, eles podem perguntar: “Por que a Inglaterra deixou a Igreja Católica?”
A ideia é aproveitar questões que as crianças já possam estar a ponderar para aumentar o seu envolvimento no material e ajudá-las a pensar sobre o que constituiria uma boa resposta a essas perguntas. Estas questões abrem, portanto, a porta para investigação e discussão cuidadosa.
Acredito que todos os alunos se beneficiariam com esse tipo de treinamento.
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Hailey Gibbs , pesquisadora de doutorado em Desenvolvimento Humano e Metodologia Quantitativa, Universidade de Maryland
Este artigo foi republicado de The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original .
